Pedagogia e didattica speciale per gli alunni con disabilità. Insegnante di sostegno
CARATTERISTICA DI QUALIFICA
Indirizzo professionale: 1.2. Pedagogia
Titolo conseguito: laurea magistrale
Corso di laurea: Pedagogia e didattica speciale per gli alunni con disabilità. Insegnante di sostegno.
Durata della formazione: 2 semestri
Modalità di formazione: a distanza
Qualifica professionale: Pedagogista speciale. Insegnante di sostegno
Ente offrente la formazione:
Facoltà di pedagogia
Ordine per convalida della formazione precedente e eequisiti per l’accesso:
Il corso di laurea magistrale in “Pedagogia e Didattica speciale per alunni con disabilità. Insegnante di sostegno (lingua di insegnamento – italiano)” è indirizzato agli studenti già in possesso di una laurea magistrale dello stesso o di un altro indirizzo professionale, che hanno maturato almeno 240 ECTS e che sono già abilitati all’insegnamento.
Requisiti per portare a termine il corso:
Vengono definiti dalla Legge sull’istruzione superiore e dalle caratteristiche speciali del programa di formazione (acquisizione di una laurea magistrale nell’ambito del indirizzo 1.2. Pedagogia
Il percorso di formazione della laurea magistrale si conclude con la prova finale, a scelta tra un Esame Statale e discussione di un elaborato.
Finalità del corso di laurea:
La finalità del corso di laurea magistrale in “Pedagogia e Didattica speciale per gli alunni con disabilità. Insegnante di sostegno (lingua di insegnamento – italiano)” è quella di garantire un’approfondita preparazione teorica e pratica ai futuri docenti di sostegno, contribuendo alla formazione di una figura professionale specializzata in attività educative-didattiche di sostegno per l’integrazione di alunni disabili nelle istituzioni formative e oppure nei diversi gradi di scuola come previsto dalla normativa nazionale e all’interno di strutture private e pubbliche coinvolte nell’educazione e nella crescita di bambini ed alunni diversamente abili.
Competenze professionali da acquisire durante il percorso:
- conoscenze teoriche approfondite sulla natura, sui metodi e sulle forme di lavoro specializzato con bambini aventi disturbi psico-fisici;
- conoscenze dei disturbi del comportamento (attenzione, iperattività, condotta, disturbo oppositivo provocatorio)
- conoscenza dei Disturbi dell'apprendimento ( dislessia,disgrafia, discalculia)
- conoscenze psico-pedagogiche sulle diverse tipologie di disabilità;
- conoscenze teoriche approfondite sulle modalità e sulle forme con bambini con bisogni educativi speciali, in modo particolare per gli alunni diversamente abili con particolare riferimento ai diversi cicli di studio previsti dagli ordinamenti;
- conoscenze di natura teorica e operativa per un approccio didattico interdisciplinare, in relazione ai segmenti formativi coinvolti, allo studio dell'interazione corpo-mente, della psicomotricità, del comportamento e dell'apprendimento dell'essere umano;
- conoscenze di natura teorica e operativa in relazione ai processi di comunicazione;
- conoscenze delle prassi e delle metodologie simulative, osservative e sperimentali nell'ambito dell'educazione e della didattica speciale;
- conoscenze dei processi cognitivi a livello individuale e collettivo, in condizioni di disabilità e non;
- conoscenze dei principali protocolli diagnostici riconosciuti dalla OMS;
- conoscenze delle nuove raccomandazioni del Parlamento Europeo del 2018 emanate dal consiglio dell' Unione Europea;
- conoscenze sul sistema scolastico bulgaro e sapere confrontare il sistema italiano e con gli altri sistemi europei;
- conoscenza del profilo del docente secondo il programma Programme for International Student Assessment (PISA) dell’OCSE e le norme vigenti;
- conoscnze su riferimenti normativi su alunni adottati, stranieri e come gestire l’intercultura;
-
Conoscenze per lavorare nelle scuole come insegnante ad alunni BES
- conoscenze in ambito giuridico-normativo sull'integrazione scolastica e sui diritti umani;
- conoscenze per le funzioni dell’insegnante di sostegno e i suoi obblighi;
- conoscenze su come si elaborano format di verifiche, griglie di osservazioni, rubriche di valutazioni
-
Conoscenze per condurre attività pedagogica specializzata in organizzazioni ed istituzioni in favore dei bambini con differenze nello sviluppo personale e nella formazione
- conoscenze riguardanti le relazioni e i tipi di assistenza pedagogica e come meglio prestare assistenza
- conoscenze sulle caratteristiche del lavoro specializzato di gruppo;
-
Abilità e competenze generali
- competenze teoriche e pratiche nel campo della pedagogia speciale;
- competenze teoriche e pratiche nel campo della didattica speciale;
- competenze educative sulle dinamiche familiari e sulle modalità di coinvolgimento e cooperazione con le famiglie;
- competenze didattiche speciali per le disabilità sensoriali e intellettive;
- competenze psico-educativo per l'intervento nei disturbi relazionali e comportamentali;
- competenze per monitorare e valutare gli interventi educativi e formativi;
- competenze didattiche per l’utilizzo delle T.I.C in un’ottica inclusiva;
- competenze capacità di osservazione e valutazione dei vari aspetti del funzionamento umano secondo l'approccio ICF dell'OMS.
- competenze relative alla legislazione e alla normativa inerenti l’integrazione e inclusione scolastica e i diritti umani lavoro dei predetti soggetti;
- competenze relative alle problematiche psicologiche e sociologiche connesse alla particolare tipologia di utenza;
-
Abilità e competenze per lavorare nelle scuole come insegnante ad alunni BES
- competenze organizzative e giuridiche correlate al regime di autonomia delle istituzioni scolastiche;
- competenza pedagogiche-didattiche per la progettazione e realizzazione di un piano educativo individualizzato;
- competenze pedagogico-didattiche nella gestione integrata del gruppo classe;
- competenze pedagogico-didattiche per realizzare le forme più efficaci ed efficienti di individualizzazione e personalizzazione dei percorsi formativi;
- competenze didattiche finalizzate allo sviluppo delle abilità comunicative e linguistiche;
- competenze relative alle metodologie didattiche e capacità di sperimentazioni funzionali alla programmazione di interventi formativi specifici e individualizzati;
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Abilità e competenze per condurre attività pedagogica specializzata in organizzazioni ed istituzioni in favore dei bambini con differenze nello sviluppo personale e nella formazione
- competenze di comunicazione e collaborazione con i colleghi e gli operatori dei servizi sociali e sanitari;
- capacità di gestire problemtiche relative all’inserimento nel mondo del lavoro inerenti l’inserimento sociale e lavorativo dei soggetti in situazione di svantaggio e di emarginazione;
- integrati tra istituzione struttura formativa e le aziende per favorire l’alternanza scuola-lavoro, per compiere esperienze formative di apprendistato la formazione mista in situazione e accompagnare l’inserimento nell’ ambiente lavorativo;
- competenze educative sulle dinamiche familiari e sulle modalità di coinvolgimento e cooperazione con le famiglie
Metodi e mezzi per raggiungimento degli scopi: L’istrumentario metodico per l’organizzazione delle attività di formazione comprende alcuni gruppi metodici di base: scientifici, logici e apllicativi
Possibilità per tirocinio: Il percorso studi include una pratica pedagogica (tirocinio) in un ambiente inclusivo e delle attività di laboratorio conformi con piano didattico. E’ previsto lo svolgimento di attività scolastiche in un format chiamato bilancio delle competenze con osservazioni e verifiche, oltre che il registro e il portfolio del docente a fine percorso con il progetto finale e il docente tutor con attività di reciproca osservazione.
Requisiti per ottenimento della laurea magistrale:
Alla prova finale vengono ammessi gli studenti che abbiano superato con successo gli esami previsti dal piano di studi, svolto le attività laboratoriali e la pratica pedagogica previsti dal piano di studi. La prova finale può essere o un esame statale scritto oppure discussione di una tesi di laurea su un argomento della pedagogia speciale per alunni con disabilità. Alla prova finale vengono ammessi gli studenti che abbiano superato con successo il secondo semestre e la pratica. L’argomento della tesi viene scelto in base agli argomenti inerenti alle discipline studiate.
Legami formativi e possibilità di sbocchi professionali: Gli studenti conseguono una laurea magistrale in Pedagogia speciale e Didattica speciale . Insegnante di sostegno. Essi possono svolgere attività professionale nelle scuole e in organizzazioni e istituzioni in favore dei bambini con differenze nello sviluppo personale e nella formazione nei seguenti ambiti:
- Insegnante specializzato in attività didattiche di sostegno per l’inclusione degli alunni diversamente abili;
- Insegnante di sostegno presso gli istituti scolastici di tutti i gradi: scuola elementare, scuola secondaria di primo grado e scuola secondaria di secondo grado e le scuole specializzati per bambini con bisogni educativi speciali;
- Insegnante di sostegno nelle scuole che offrono servizi sociali;
- Attività pedagogica nelle scuole di tutti i tipi e gradi (nella qualità di insegnante di sostegno, educatore, consulente-analista ecc.)
- Lavoro specializzato con bambini, adolescenti e giovani con disabilità, con disturbi comunicativi e difficoltà di adattamento all’ambiente sociale;
- Attività di consulenza con genitori, bambini, insegnanti nel caso in cui si verifichino problemi sociali e comportamentali con famiglie, bambini, giovani e adulti inseriti in programmi specializzati;
- Attività specializzata di organizzazione, diagnosi e di controllo nell’ambito di assistenza, reabilitazione, resocializzazione e integrazione di bambini e famiglie con problemi di salute e di età;
- Attività di esperto presso le unità di gestione dell’istruzione e in altre strutture sociali.
UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI VELIKO TURNOVO “S. S. CIRILLO E METODIO”
FACOLTA’ DI PEDAGOGIA
P I A N O D I D A T T I C O
Corso di laurea: Pedagogia e didattica speciale per gli alunni con disabilità. Insegnante di sostegno.
Indirizzo professionale: 1.2. PEDAGOGIA
Titolo conseguito: LAUREA MAGISTRALE
Qualifica professionale: PEDAGOGISTA SPECIALE. INSEGNANTE DI SOSTEGNO
Durata della formazione: DUE SEMESTRI
Tot ETCS: 64
Modalità di formazione: a distanza
Lingue in cui verrà svolta la formazione: lingua italiana
Accettato dal Consiglio della Facoltà Approvato dal Conisglio Accademico
Protocollo №13 /08.11.2017 Protocollo №12/15.01.2018
IL DECANO: IL RETTORE:
Prof. Dr. Habil Venka Kuteva - Tsvetkova Prof. Hristo Bondzhulov, PhD
Contenuto del piano didattico
Occupazione dello studente, forme di controllo e caratteristica dei crediti
Formazione a distanza
Denominazione dell’insegnamento
|
Tipo dell’insegnamento IO, IaS ed IF*
|
Semestre in cui si insegna
|
Forma di valutazione
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Periodi di presenza (fino al 30%)
|
Periodi non in presenza 70%
|
Ore di esercitazione fuori aula
|
Tot ore
|
Tot ETCS
|
Lezioni
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Esercizi
|
Lavoro in ambito digitale
|
INSEGNAMENTI OBBLIGATORI
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Didattica speciale: approccio metacognitivo e cooperativo
|
IO
|
1
|
esame
|
|
|
30
|
150
|
180
|
6
|
Psicologia dello sviluppo, dell’educazione e della formazione: caratteristiche generali dello sviluppo e modelli di apprendimento
|
IO
|
1
|
esame
|
|
|
30
|
90
|
120
|
4
|
Pedagogia e didattica speciale per alunni con disturbi intellettivi e dello sviluppo
|
IO
|
1
|
esame
|
|
|
30
|
90
|
120
|
4
|
Didattica speciale per alunni con disturbi sensoriali ed uditivo-vocali
|
IO
|
1
|
valutazione intermedia
|
|
|
15
|
15
|
30
|
1
|
Educazione inclusiva
|
IO
|
1
|
esame
|
|
|
30
|
30
|
60
|
2
|
Fondamenti di logopedia
|
IO
|
1
|
valutazione intermedia
|
|
|
15
|
15
|
30
|
1
|
Interventi pedagogico-didattici per alunni con disabilità visive
|
IO
|
1
|
valutazione intermedia
|
|
|
15
|
15
|
30
|
1
|
Neuropsichiatria dell’età infantile
|
IO
|
1
|
esame
|
|
|
30
|
90
|
120
|
4
|
Pratica pedagogica (tirocinio) in un ambiente inclusivo I° parte
|
IO
|
1
|
valutazione intermedia
|
|
|
|
180
|
180
|
6
|
Attività di laboratorio
|
IO
|
1
|
valutazione intermedia
|
|
|
15
|
15
|
30
|
1
|
Tot per il PRIMO SEMESTRE
|
|
|
|
|
|
210
|
690
|
900
|
30
|
Tecnologie didattiche per alunni con disturbi psico-fisici
|
IO
|
2
|
esame
|
|
|
15
|
15
|
30
|
1
|
Tecnologie dell’informazione e della comunicazione nella formazione di alunni con disabilità
|
IO
|
2
|
esame
|
|
|
15
|
15
|
30
|
1
|
Pedagogia speciale per una gestione integrata della classe
|
IO
|
2
|
esame
|
|
|
30
|
90
|
120
|
4
|
Pianificazione, progettazione e valutazione del piano educativo individualizzato. Modelli di qualità
|
IO
|
2
|
esame
|
|
|
30
|
30
|
60
|
2
|
Approccio progettuale nella formazione inclusiva
|
IO
|
2
|
esame
|
|
|
15
|
15
|
30
|
1
|
Pratica pedagogica (tirocinio) in un ambiente inclusivo II° parte
|
IO
|
2
|
valutazione intermedia
|
|
30
|
60
|
90
|
180
|
6
|
INSEGNAMENTI a scelta
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Nel secondo semstre si sceglie il gruppo I o il gruppo II
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Gruppo I. Per insegnanti di sostegno in scuole per alunni BES – si scelgono due insegnamenti
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Legislazione inerente all’integrazione scolastica
|
IaS
|
2
|
valutazione intermedia
|
|
|
30
|
30
|
60
|
2
|
Lavoro con bambini – rifugiati, migranti, appartenenti alle minoranze etniche
|
IaS
|
2
|
valutazione intermedia
|
|
|
30
|
30
|
60
|
2
|
Funzioni dell’insegnante di sostegno
|
IaS
|
2
|
valutazione intermedia
|
|
|
30
|
30
|
60
|
2
|
Lavoro in scuole con bambini con disturbi psico-fisici
|
IaS
|
2
|
valutazione intermedia
|
|
|
30
|
30
|
60
|
2
|
Interazione di gioco con bambini con difficoltà di apprendimento
|
IaS
|
2
|
valutazione intermedia
|
|
|
30
|
30
|
60
|
2
|
Gruppo II. Attività pedagogica specializzata in organizzazioni ed istituzioni in favore dei bambini con differenze nello sviluppo personale e nella formazione – si scelgono due insegnamenti
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Sviluppo e formazione a bambini con autismo
|
IaS
|
2
|
valutazione intermedia
|
|
|
30
|
30
|
60
|
2
|
Pedagogia delle relazioni d’aiuto
|
IaS
|
2
|
valutazione intermedia
|
|
|
30
|
30
|
60
|
2
|
Lavoro specializzato di gruppo
|
IaS
|
2
|
valutazione intermedia
|
|
|
30
|
30
|
60
|
2
|
Lavoro con genitori di bambini con diversi disturbi psico-fisici
|
IaS
|
2
|
valutazione intermedia
|
|
|
30
|
30
|
60
|
2
|
Lavoro con gruppi e comunità sociali a rischio
|
IaS
|
2
|
valutazione intermedia
|
|
|
30
|
30
|
60
|
2
|
Prova finale
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Esame Statale
|
|
2
|
esame
|
|
|
|
|
450
|
15
|
Discussione tesi di laurea
|
|
2
|
esame
|
|
|
|
|
450
|
15
|
Tot per il SECONDO SEMESTRE
|
|
|
|
|
|
225
|
315
|
570
|
19
|
Tot ore ed ETCS per l’intero percorso
|
|
|
|
|
|
435
|
1005
|
1920
|
64
|
*IO =insegnamento obbligatorio; IaS= isegnamento a scelta; IF= insegnamento facoltativo
1° semestre – porta un tot di 30 ETCP
2° semestre – porta un tot di 34 ETCP, dai quali 15 ETCP appartengono all’Esame Statale oppure alla tesi di laurea (lavoro di esercitazione fuori aula)