ПРОГРАМИ И КОНСПЕКТИ ЗА ЧЕТВЪРТА ПКС

ОБЯСНИТЕЛНИ БЕЛЕЖКИ:

1. Изпитът е писмен и продължава четири астрономически часа.
2. Конкретни насоки за подготовката на изпита се съдържат в програмите за всяка проблемна област.
3. Кандидатите разработват писмено изложение по тема, която се изтегля на лотариен принцип в деня на изпита от набор изпитни теми.
4. Темите за писмения изпит се определят от комисията преди изпита. Те не повтарят формулировките на въпросите от програмата, но са от обхвата на нейното съдържание.
5. Темите по проблемна област „Методика на обучението” са представени общо, като кандидататът трябва да ги конкретизира към образователната степен и учебните дисциплини, по които преподава  (или образователни направления в ДГ).
6. Комисията разрешава на кандидата да ползва помощни материали като: учебник, учебно помагало, информативен или инструктивен текст, картина, схема, компютърна урочна презентация и други материали, които той си е подготвил за изпита.

ИЗПИТНИ ПРОЦЕДУРИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ЧЕТВЪРТА ПКС

Т Е М А Т И Ч Е Н  К О Н С П Е К Т

за придобиване на ІV ПКС

ПРОГРАМА №1 „Методика на обучението по ...„

1. Планиране на учебния процес. Връзка между целите и очакваните резултати от обучението (ДОС) по  ... /учебен предмет – образователно направление в детската градина).

Избиране на една тема от учебното съдържание по (.....) за даден клас/възрастова група деца/ и уточняване броя урочни единици в учебната програма. Планиране на система от уроци (два,три) или педагогически ситуации, подчинени на тази тема. Записване и обосноваване на целите и задачите за отделните уроци за постигане на ДОС в резултат от обучението по темата.

2. Учебни методи и похвати в обучението по .... (учебен предмет/образователно направление).

Разработване на план-конспект, демонстриращ познаването на специфични методи и похвати при изучаване на знания от дадена образователна област (учебен предмет/образователно направление). Демонстриране на собствен педагогически опит за използване на учебни методи в примерна урочна тема (тема на педагогическа ситуация в детската градина).

3. Съвременни учебно-технически средства в обучението по ... (учебен предмет/педагогическа ситуация).

Съпоставка на функциите на традиционен и електронен учебник по (...). Познаване функциите и ролята на електронния учебник в обучението. Разработване на план-конспект на урок /технология/ с използване на мултимейни средства или електронни ресурси. По желание на изпита да се представи предварително разработена урочна компютърна презентация по тема от учебника или др.

4. Методика на формиране на понятията в обучението по ... (....).

Разработване на план-конспект на урок за нови знания (с цел запознаване с ново понятие/-я). Представяне на методиката за въвеждане на нови понятия, отношения и идеи .... по учебен предмет (в даден клас и тема на урока по избор): демонстриране на специфични за учебния предмет варианти и начини на въвеждане на понятията пред учениците; изучаване на определенията на понятията в обучението по  (...).

Аналогично: при формиране на елементарни представи у 3-7–годишините деца.

5. Методика на развиване на умения за изказване на съждения и умозаключения (изводи, хипотези, аргументиране, доказване) в обучението по (...).

Разработване на план-конспект/образователна технология/, демонстриращ познаване методиката на развиване у обучаемите умения да доказват, аргументират, обосновават твърдения. Демонстриране на използването на методи за формиране у учениците на специфичната за науката компетентност в резултат от обучението по учебния предмет (езикова компетентност/математическа компетентност/ дигитална компетентност, природонаучна компетентност или др.).

6. Методика на решаване на задачи (проблеми, казуси или др.) и обосноваване верността на твърдения, специфични за учебния предмет.

Разработване на план-конспект на тема, която цели развиване на умения на обучаемите да решават специфични за науката учебни задачи. Анализ на методиката за обучение на учениците да решават  задачи (специфични за учебния предмет).

7. Специална методика на изучаване на знания от отделните образователни ядра в учебната програма по ... (учебен предмет/образователно направление).

Анализиране на образователните модули (ядра) в учебната програма за даден учебен предмет (или образователно направление в детската градина) -по избор. Описание съдържанието  на едно образователно ядро (по избор).

Разработване на план-конспект за изучаване на знания и развиване на умения  по тема от едно образователно ядро.

8.  Съвременни подходи в обучението по  (..)  за формиране на ключови компетентности у обучаемите.

Разработване на план-конспект на урок (образователна технология) с приложение на съвременни подходи в обучението:

• Приложение на интердисциплинарния подход в обучението по .....
• Приложение на ИКТ в обучение за овладяване на дигитална компетентност.
• Приложение на конструктивния, изследователския подход или други подходи.

9. Съвременни подходи, методи и средства за контрол и оценка на постиженията на обучаемите.

Разработване на план конспект на урок за контрол и оценка на знанията и уменията (тема по избор);

Разработване на образователна технология за проследяване на постиженията на обучаемите (ученическо/детско портфолио)

Разработване на дидактически тестове за оценка на постиженията по даден раздел/образователно ядро или  др.).

Забележка: На изпита кандидатите може да носят и да използват учебник/учебно помагало по определен учебен предмет (по избор) като основа за разработване на изтеглената тема.

Литературата за подготовка за изпита е свързана с различните методики на обучение по ... (учебен предмет/образователно направление в детската градина). Поради голямото количество предметни области тук не е възможно да се представят списъци с конспекти по всяка методика на обучението. При необходимост на кандидатът може да бъде предоставен списък с литературни източници по дадена методика по учебен предмет.

ИЗПИТНИ ПРОЦЕДУРИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ЧЕТВЪРТА ПКС

Т Е М А Т И Ч Е Н  К О Н С П Е К Т

ПРОГРАМА №2  за придобиване на   ІV   ПКС

1. Психология на учителския труд и личността на учителя (особености на учителската професия, основни трудности и професионални бариери, предпоставки за изграждане авторитетът на учителя).
2. Училищният клас като социалнопедагогическа общност (характеристика на училищния клас като малка група, познаване на личностния потенциал на всеки ученик, на спецификите на различните групи/етнически общности, интеркултурната идентичност на учениците и потребността от изява, формиране на микро и макро среда в училище)
3. Учителят като мениджър на класа (функции и качества на учителя, стилове на управление на класа, стратегии за формиране на социални учения, очаквания и изисквания към съвременния учител)
4. Мотивация за успешна учебна дейност (съвременни стратегии за мотивиране на учениците за учене, създаване на атмосфера за саморазгръщане потенциала на ученика, силата на поощрението, ролята на семейството за засилване на познавателната мотивация и интереса към учене)
5. Психолого-педагогически детерминанти за работа с ученици с различна степен на обучаемост (организация на учебния процес, съобразно индивидуализацията на обучението, индивидуална работа с учениците с различна степен на обучаемост)
6. Организация на групова/екипна учебна дейност (организация и ръководство на екипната/груповата учебна дейност, технологии за работа в екипи/групи, отчитане на резултати и ефективност)
7. Продуктивни технологии за организация на учебния процес (интерактивни методи на обучение/активно учене и иновативни методи за работа в дигитална среда)
8. Стимулиране на творческата активност на учениците (методи и техники за стимулиране на критическото и творческото мислене на учениците, закономерности в работа с надарени ученици)
9. Специфика на класната дисциплина (права и задължения на учениците, стратегии за решаване на конфликти, преодоляване на критични ситуации, планиране на дейности в подкрепа на ученициза противодействие на училищния тормоз, разработване на индивидуални програми за преодоляване на възникнали трудности, алгоритъм превенции и противодействие на рисково/агресивното поведение в училище, координиране дейностите с родителите и др.)
10. Създаване на подкрепяща среда за работа с деца със специални образователни потребности (осигуряване на позитивна образователна среда, насочена към индивидуалните потребности на учениците, наличност на образователни ресурси, прилагане на ефективни методи за рехабилитация и оценяване индивидуалните постижения на учениците, микроклиматът в класната стая, създаване на партньорство с родителите)
11. Ръководене на целодневната организация на обучение (организиране и ръководене на самоподготовката, заниманията по интереси, отдиха и спорта на учениците, планиране и разпределение на времето, стимулиране на самостоятелните действия и изяви на учениците, екипно сътрудничество с родителите)
12. Съвременни стратегии за работа в мултикултурна среда (интегриране на ученици от различни етнически общности, методи и подходи за преодоляване на стереотипи и предразсъдъци, изграждане на сътрудничество с родителите и на позитивна образователна мултикултурна среда)
13. Социалнопедагогическа работа с деца в риск, ученици с обучителни трудности/изоставащи ученици (диагностика на индивидуален случай, прилагане на съвременни стратегии и иновативни решения за социалнопедагогическа подкрепа на ученика, умения за екипна дейност и сътрудничествои др.).

            Литература

1. Василева, Ем. Детето в началното училище. С., 2002.
2. Василева, Ем. Съвременното начално училище – реалност и перспектива. С., 2004.
3. Василева, Ем. Модернизацията на началното училище – един неизвървян път. – Начално образование, № 4, 2005.
4. Гюрова, В., В. Божилова, В. Вълканова, Г. Дерменджиева. Интерактивността в учебния процес. С., 2006.
5. Десев, Л. Педагогическа психология. С., 2000.
6. Кръстева, А., З. Чакалова. Реалности в образователния процес в началното училище. Университетско издателство “Св. Св. Кирил и Методий”, В. Търново, 2008.
7. Кръстева, А. Интерактивни образователни технологии в началното училище. Астарта. Пловдив, 2014.
8. Николов П., Александрова Н., Кръстев Л. Педагогическа психология. С., 2003.
9. Радев, Пл. др. Педагогика. Университетски учебник. Пловдив. 2003.
10. Радев, Пл., Пл. Легкоступ, А. Александрова. Основи на училищната педагогика. Пловдив, 2011.

ИЗПИТНИ ПРОЦЕДУРИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ЧЕТВЪРТА ПКС

Т Е М А Т И Ч Е Н  К О Н С П Е К Т

ПРОГРАМА 3. за придобиване на ІV ПКС

1. Структури на управление на образователната институция (модели на управление – класически, хуманистичен, системен, модел за вземане на решения)
2. Лидерството в образователната институция (лидерството като роля, като функция, видове лидерство, функционален лидер)
3. Стратегии и стилове на управление (стратегии на управление – ориентирани към личностните отношения в училище и към дейността, осъществявана в училище; стилове на управление – авторитарен, демократичен, либерален, пасивен, компромисен
4. Вземане на управленски решения (същност на управленското решение, основни етапи, проблеми и ограничения, стратегии, видове управленски решения – стратегически, операционни, тактически, основни фактори)
5. Мотивация на педагогическия персонал (същност на мотивацията, техники за мотивиране на персонала, удовлетвореност от труда, фактори за мотивация, мотивиращи фактори при работа в екип и др.)
6. Управление на качеството в образованието (качество на управлението, управление на ресурсите, управление на процесите, оценяване на процесите, самооценяване, система за мониторинг на качеството на образованието – количествени и качествени показатели)
7. Селекция на педагогическите кадри в образованието. Управление на човешките ресурси (принципи на управление, специфика на дейността на ръководителя по отношение на управление на човешките ресурси, сфери на дейност – планиране, управление, набиране на кадри, етапи на подбор, селекция, управление на възнагражденията, управление на кариерата на педагогическия персонал, управление на взаимоотношенията в колектива, състояние и проблеми и др.)
8. Финансово планиране и управление (начин на разпределяне средствата по училища, цели на делегираните бюджети, положителни и негативни страни, отговорности на училищните власти, основни разходи, възможности за усъвършенстване на формулата за делегираните бюджети и др.)
9. Образователен маркетинг и реклама в стратегиите на образователната институция (потребност от маркетинг, изработване на стратегия, особености на рекламата в образователната институция)
10. Управленски информационни системи (информационно администриране на управленската и преподавателската дейност, изготвяне на портфолиа на учители, електронни дневници, реклама на училището и др.)
11. Умения и компетентности на директора за ефективно управление на образователната институция

Литература

1. Балкански, П. Училищен мениджмънт. Книга първа, книга втора, С., 2001.
2. Бреддик, У. Мениджмънт в организации. М., 1997.
3. Бънкова, А., П. Балкански. Учебно помагало по основи на мениджмънта. С., 2003..
4. Генев, К. Стилове и стратегии на управление. С., 1991.
5. Господинов, Д. Контролът в управлението на училището. С., 2010.
6. Гоцевски, Тр. Образователен мениджмънт. С., 2004.
7. Гюрова, В. и др. Въпроси на образователния мениджмънт. С., 2009.
8. Гюрова, В. Образователен мениджмънт. С., 2013.
9. Димитров, Д. Основи на управлението. Шумен. 2003.
10. Иванов, Ив. Мениджмънт на училищния клас. Шумен, 2005.
11. Лазаров, Л. Информационни системи в образованието. УИ „Св. св. Кирил и Методий”, 2016.
12. Лазарова, Ст. Обучение в дигитална среда. УИ „Св. св. Кирил и Методий”, 2012.
13. Маджирова, К. Мониторинг и оценяване дейността на училището – управление на средното училище. С., 2004.
14. Мениджмънт на лидерството. Под ред. На Д. Панайотов. С, НБУ, 2008.
15. Организация и управление на образованието. Под. ред. На К. Генов. С., 1992.
16. Радев, Пл. Основи на вътрешния училищен мениджмънт. Пловдив, 2008.
17. Училищен директор. Ръководство за дистанционен курс за обучение на директори. Прев. на бълг. ез. Дейтън, Дейтънски университет. 2001.
18. Христов, С. Стратегически мениджмънт. С., 2000.
19. Цветанска, С. Предизвикателства в педагогическото общуване. С., 2006.