ПРОГРАМИ И КОНСПЕКТИ ЗА ПЕТА ПКС

ОБЯСНИТЕЛНИ БЕЛЕЖКИ:

1. Изпитът е устен под форма на интервю.
2. Темите за интервюто се определят от комисията преди изпита.
3. Темите по проблемна област „Методика на обучението” са представени общо за всички учебни предмети в училище/образователни направления в детската градина), като кандидататът трябва да ги конкретизира към образователната степен и учебните дисциплини, по които преподава (или към образователни направления в ДГ).
4. Темата се разработва от кандидата конспективно, а след това се провежда  събеседване с комисията.
5. В зависимост от професионалния профил на кандидата темата се разработва така:

• Кандидатите с полувисше образование разработват тема въз основа на учебното съдържание за V–VІІІ клас.
• Кандидатите с висше образование могат да разработят тема въз основа на учебното съдържание в V–VІІІ или ІХ–ХІІ клас (по избор).
• Учителите в началното училище разработват тема въз основа на учебното съдържание по учебен предмет по избор.
• Учителите в детската градина разработват темата въз основа на образователното съдържание на едно образователно направление ( по избор).
• Учителите в професионалните училища разработват тема въз основа на избрана от тях учебна дисциплина от професионалното направление, по което преподават.

ИЗПИТНИ ПРОЦЕДУРИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ПЕТА ПКС

Т Е М А Т И Ч Е Н  К О Н С П Е К Т

 за придобиване на V ПКС

ПРОГРАМА №1 „Методика на обучението по ...  

1. Представяне на целите и задачите на обучението по .... (учебен предмет/образователно направление) на съвременното училище.

Обосновка на целите в съответствие с актуалната нормативна база (закон за предучилищното и училищното образование, 2016г., правилници, Наредби на МОН за общообразователното съдържание, 2016г. и др.).

2. Характеристика на образователното съдържание по ...../учебен предмет или образователно направление в детската градина).

Познаване на Наредби на МОН за образователното съдържание (...). Характеризиране на ДОС по ..... (учебен предмет: съответно Наредба № 11 /или Наредба 5 за предучилищно образование). Планиране на система от  задачи в съответствие с ДОС в дадено образователно ядро на учебната програма (формулиране на конкретни задачи по дадена урочна тема ).

3. Основни учебни форми и допълнителни форми на обучението по  .... (учебен предмет/образователно направление). Видове уроци /видове педагогически ситуации в детската градина. Общо описание (структура) на урока за нови знания (или на обучаваща педагогическа ситуация).

Що е учебна форма? Кои са основни и кои са допълните учебни форми? Същност на основната учебна форма и спецификата й в обучението по  ..... (учебен предмет/образователно направление). Съвременна организация на основната  форма за обучение. Представяне на допълнителни форми за обучение по  (.....).

4. Учебни методи и похвати в обучението по .... (учебен предмет/образователно направление).

Що е метод и похват? Класификация на методите. Специфични похвати в обучението по ......(групи похвати, примери). Същност (описание) на един учебен метод (по избор). Описание на собствен педагогически опит за използване на учебни методи в примерна урочна тема (или тема за педагогическа ситуация – по избор).

5. Учебната документация в обучението по  ...... (учебен предмет/педагогическа ситуация)

Видове учебна документация /учебна програма/програмни дидактични системи. Съвременният чебник по .....; Видове учебно-помощна литература. Интерактивността на съвременният  учебник, електронен учебник и др. Текущо планиране на учебния процес: представяне на модел на план-конспект на урок по ....... /или план-конспект на педагогическите ситуации в детската градина).

6. Методика на формиране на понятията в обучението по ... (....).

Описание на основни научни понятия, които се овладяват в резултат от обучението по .... (предмета, в даден клас/възрастова група обучаеми). Представяне на специфични за учебния предмет варианти и начини на въвеждане на понятията пред учениците (или при формиране на елементарни представи у 3-7–годишините деца). Конкретни методически изизсквания при овладяване на научната терминология и определенията на понятията в обучението по  (...).

7. Методика на развиване на умения за изказване на съждения и умозаключения (изводи, хипотези, аргументиране, доказване) в обучението по (...).

Що е съждение и умозаключение? Подходи и методи за овладяване от учениците на специфичната компетентност в резултат от обучението по учебния предмет (езикова компетентност, математическа компетентност, дигитална компетентност, природонаучна компетентност или др.).

8. Методика на решаване на задачи (проблеми, казуси или др.) и обосноваване верността на твърдения, специфични за учебния предмет. Методи за решаване на задачи (типове задачи, специфични за учебния предмет).
9. Специална методика на изучаване на знания от отделните образователни ядра в учебната програма по ... (учебен предмет/образователно направление).

Познаване на учебната програма и образователните й модули (ядра) за даден учебен предмет (или образователно направление в детската градина. Описание на образователните задачи на едно образователно ядро (по избор). Представяне на основни методи и похвати за изучаване на знания по това ядро и развиване на умения в обучаемите.

10.  Съвременни подходи в обучението по  (..)  за формиране на ключови компетентности у обучаемите.

Приложение на интердисциплинарния подход в обучението по .....

Приложение на ИКТ в обучение за овладяване на дигитална компетентност.

Приложение на конструктивния, изследователския подход и други подходи.

11. Съвременни подходи, методи и средства за контрол и оценка на постиженията на обучаемите (видове изпитване, ученическо/детско портфолио, дидактически тестове и др.).

Забележка: На изпита кандидатите може да носят и да използват учебник/учебно помагало по определен учебен предмет (по избор) като основа за разработване на изтеглената тема.

Литературата за подготовка за изпита е свързана с различните методики на обучение по ... (учебен предмет/образователно направление в детската градина). Поради голямото количество предметни области тук не е възможно да се представят списъци с конспекти по всяка методика на обучението. При необходимост на кандидатът може да бъде предоставен списък с литературни източници по дадена методика по учебен предмет.

ИЗПИТНИ ПРОЦЕДУРИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ПЕТА ПКС

Т Е М А Т И Ч Е Н  К О Н С П Е К Т

ПРОГРАМА №2  за придобиване на V ПКС

1. Познаване и прилагане на нормативните актове на МОН (закони, правилници, наредби, учебни програми) за съответна образователна степен и етап.
2. Характеризиране на ДОС съгласно Наредба № 11/(или Наредба 5 за предучилищно образование) за оценяване на резултатите от обучението на учениците/децата (изисквания, критерии, процедури, прилагане на инструментариум за диагностика на постигнатите резултати).
3. Своеобразие в предварителното (годишно), текущото и урочното планиране/подготовка на учителя.
4. Характеристики на учебния процес (съдържание, организация, учебна документация, качество на преподаване, мотивация на учениците, ресурсно осигуряване, обвързаност с практиката).
5. Технология и организация на уроците (технологични решения при организиране на видовете уроци (или педагогическите ситуации в детската градина).
6. Психологическо и личностно развитие в детско-юношеска възраст (психично (познавателно, емоционално и социално) развитие на децата в начална училищна възраст, психично развитие на децата в средна училищна възраст,  психично развитие на децата в горна училищна възраст).
7. Особености на педагогическото общуване (педагогически стил и култура на общуване на учителя, междуличностни контакти и отношения по време на учебния процес, ефективна комуникация между учител и ученици, прилагане книжовните езикови норми на българския език, професионални взаимоотношения с колеги, работни екипи на институции и други педагогически специалисти).
8. Работа с дигитални дидактически средства (механизми за приложение ИКТ в образователния процес, прилагане на техники и насоки за работа на обучаемите /ученици –деца/  с ИКТ).
9. Стратегии на работа на учителя в клас и по време на самоподготовката (взаимодействие, разбирателство и резултатно сътрудничество между учител и възпитател, планиране и подпомагане самоподготовката на учениците).
10. Организация на учебната среда за работа с деца със специални образователни потребности (познаване на специфичните потребности на деца СОП, изготвяне на индивидуален план и планиране на дейности за работа).
11. Учителят като творец (значимост на учителската професия, мисия на учителя, проява на инициативност и иновативни практики и др.).
12. Технологии на взаимодействие между училището и семейството (форми на екипно сътрудничество/комуникация между училището и семейството, конструктивни подходи на сътрудничество, ангажираност и приобщаване на родителите за постигане на образователните цели, работа със семейства от етнически малцинствени групи).
13. Особености на междуинституционалното сътрудничество (функции, ангажименти, отговорности на междуинституционалното сътрудничество, екип за подкрепа и личностно развитие, изготвяне на споразумения за сътрудничество, изпълнение на съвместни инициативи, проекти и др.).

Литература:

1. Андреев, М. и др. Дидактика. Благоевград, 2000.
2. Василева, Ем. Детето в началното училище. С., 2002.
3. Василева, Ем. Съвременното начално училище – реалност и перспектива. С., 2004.
4. Витанова, Н. Детска психология. С., 1992.
5. Гюрова, В., В. Божилова, В. Вълканова, Г. Дерменджиева. Интерактивността в учебния процес. С., 2006.

ИЗПИТНИ ПРОЦЕДУРИ ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ПЕТА ПКС

Т Е М А Т И Ч Е Н  К О Н С П Е К Т

ПО ПРОГРАМА №3  ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА V ПКС

1. Българската образователна система и нейното управление (Система на народната просвета, форми на обучение, обслужващи звена, Система за професионално образование, управление на Системата за народна просвета).
2. Социална роля, мисия и визия на образователната институция (социалната роля на образователната институция, елементи на образователната мисия, визия, основни образователни цели).
3. Училището като организация (характеристика на организациите, особености, видове организации в училището, вътрешна и външна среда на училищната организация)
4. Планиране и организация на управленския процес (управление на национално, регионално и общинско равнище, оперативно управление, фактори за успешно ръководене на училището).
5. Нормативна регулация в образователната институция (познаване, разбиране и прилагане на закони, правилници, наредби, учебни планове и учебни програми).
6. Подходи, принципи и функции на управление (подходи – философски, кибернетичен, социологически; принципи за научност при управлението, за демократизъм, за централизация и децентрализация, за единство на целите, за единно начало; функции – планиране, прогнозиране, организиране, мотивиране, координиране, контрол).
7. Роли и функции на директора (функции на директора като педагогически ръководител и като педагогически мениджър, видове роли на директора).
8. Трудът на директора (различни страни от дейността на управленския процес, творчески процес, психологически основи на дейността на директора).
9. Училищният директор и работата му в екип (същност на екипа, принципи на екипна работа, фактори за развитие на педагогическия екип).
10. Ефективност на образователната институция (ефективност като понятие, направления на ефективността – ръководство, цел, визия, образователна среда, преподаване и учене, очаквания и изисквания към педагогическия персонал, права и отговорности).

Литература:

1. Балкански, П. Училищен мениджмънт. Книга първа, книга втора, С., 2001.
2. Бреддик, У. Мениджмънт в организации. М., 1997.
3. Бънкова, А., П. Балкански. Учебно помагало по основи на мениджмънта. С., 2003..
4. Василев, В. Психологически основи на управлението. Пловдив, 2001.
5. Георгиева, В. С. Николаева. Образователен мениджмънт. С., 2001.
6. Георгиева. В. Образователен мениджмънт. Благоевград, 2005.
7. Гюрова, В. и др. Въпроси на образователния мениджмънт. С., 2009.
8. Гюрова, В. Образователен мениджмънт. С., 2013.
9. Димитров, Д. Основи на управлението. Шумен. 2003.
10. Лазарова, Ст. Педагогика на 21 век. УИ „Св. св. Кирил и Методий”, 2017.
11. Организация и управление на образованието. Под. ред. На К. Генов. С., 1992.
12. Радев, Пл. Основи на вътрешния училищен мениджмънт. Пловдив, 2008.
13. Училищен директор. Ръководство за дистанционен курс за обучение на директори. Прев. на бълг. ез. Дейтън, Дейтънски университет. 2001.
14. Христов, С. Стратегически мениджмънт. С., 2000.